開展企業(yè)安全生產(chǎn)標準化建設(shè)是落實企業(yè)安全生產(chǎn)主體責任的必要途徑，是強化企業(yè)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)工作的長效制度，是有效防范事故發(fā)生的重要手段。所以，在班組開展安全生產(chǎn)標準化建設(shè)活動，增強員工參加企業(yè)安全生產(chǎn)標準化建設(shè)的自覺性和主動性，就顯得猶為重要。
那么，如何在班組開展安全標準化建設(shè)呢？如何教育引導員工服從、服務(wù)于“標準”呢？筆者認為，必須堅持以安全生產(chǎn)標準化建設(shè)為工作重心，從規(guī)范入手，從“標準”做起，通過組織學習、行為改變、模范遵守“三結(jié)合”工作方式，強化全員參與安全生產(chǎn)標準化建設(shè)的自覺性和自律性，促進“標準”建設(shè)步入規(guī)范化、制度化、程序軌道，以“人”的安全保障物的安全，從而實現(xiàn)企業(yè)安全標準化生產(chǎn)。
學習以“標準”開始
標準化建設(shè)就是要講“標準”。而如何讓員工去理解“標準”呢？又怎樣讓員工從學習“標準”到掌握“標準”，進而融會貫通“標準”呢？首先可將“標準”以資料形式發(fā)放到員工手中，讓員工在思想上烙下“標準”的印記，知道“標準”并不是遙遠的、不可捉摸的東西，使員工在對“標準”試學而學的過程中，領(lǐng)悟“標準”的價值所在和學習的必要。如對“停電”的理解，極個別員工認為只要斷開開關(guān)就是把電斷掉了，也就可以對設(shè)備進行停電操作了，而“標準”規(guī)定，在對停電設(shè)備進行操作時必須“先驗電，再操作”，讓員工明白在未驗電的情況下設(shè)備應視為“有電”這一道理，使員工明白停電雖然簡單而“過程”不再簡單。
其次是把員工對“標準”的不理解之外和員工工作上的不標準之處進行收集和整理，找出員工對學習“標準”的熱點和難點所在，結(jié)合崗位工作實際制定學習計劃，引導員工從對“標準”的抵觸到對“標準”的學習，從對“標準”的漠視到對“標準”的執(zhí)行。如在對電控柜的柜體和柜門中間是否安裝連接導線這一問題上，少數(shù)員工認為“多此一舉”，不妨以2個電控柜為例，1個安裝連接導線，1個不安裝連接導線，再讓員工分別對2個電控柜門進行“驗電”，在“事實勝于雄辯”面前，還有什么是不能理解的呢。在對員工進行循序漸進的引導下，使員工對“標準”有較清晰的認識，并將“標準”體系文件列入員工學習內(nèi)容，制定周學習、月檢查、季考核、年總結(jié)計劃，讓員工對“標準”知識的學習以水到渠成的方式步入制度化軌道。
習慣以“標準”改變
改變習慣難，改變不良習慣更難。班組在開展安全生產(chǎn)標準化建設(shè)中，要把改變不良工作習慣作為對員工“標準”學習的延續(xù)和鞏固，可通過開展“我來做'標準'”、“設(shè)備安全操作規(guī)程演練”、“行為規(guī)范大家談”及安全“標準”專項檢查等活動，讓員工主動進行“對標”檢查，自覺糾正不良習慣，促使員工從行為上，從細節(jié)處做到學中改、改中學，并把對不良行為的改變作為檢驗員工對“標準”學習效果的重要方法，強化員工對“標準”的掌握和執(zhí)行。如，可在對箱、柜、板內(nèi)插座接線的“對標”檢查中，不僅讓員工按照“標準”接線對插座進行檢查，而且還讓員工解答不按“標準”接線的危害，使員工在牢記“標準”的基礎(chǔ)上自覺糾正不良工作習慣。
班組還可對員工進行安全操作規(guī)程考核，以相同操作不同考核的方式，對員工進行“標準”學習和掌握的檢驗。如在對員工進行安全操作規(guī)程演練時，可要求員工對指定設(shè)備按規(guī)定程序進行操作，由其他員工對演練過程進行考核，如有“標準”不對之處，就判考核不合格。“標準”往往在細節(jié)處遺漏，隱患常常在不經(jīng)意間埋藏，班組可在對“標準”的學習、檢查、考核中，通過硬“標準”的軟運用，在員工的大腦中固化“標準”的概念和安全的宗旨，從“人”的因素詮釋“標準”在企業(yè)安全生產(chǎn)中的重要性和必要性。
制度以“標準”建立
“安全標準化”重在執(zhí)行，強在建設(shè)。所以，只有在對“標準”進行制度完善的基礎(chǔ)上，才能持久深入地開展好安全標準化建設(shè)工作。班組要結(jié)合崗位工作實際，以企業(yè)安全生產(chǎn)為重心，對照“標準”要求，建立和完善班組安全標準化建設(shè)工作制度，如制定“作業(yè)現(xiàn)場安全要求”、“設(shè)備安全檢查要素”、“高空作業(yè)安全要求”、“設(shè)備安全檢測方法”、“安全值班工作規(guī)定”等班組安全規(guī)章制度，強化對“標準”的知識學習，強調(diào)對員工的安全管理。
